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师德的构建要素。
师德是调整高校教师与学生之间教师与社会之间关系的行为规范的总和；是一定社会经济关系所决定的高校内处理人与人之间关系的准则。是一种非制度化的规范，表现在教师的举止言谈之中，深藏于教师的品格之内。师德是一种教师内化的规范即一般人所说的良心，借助于传统习惯、社会舆佳节又重阳论，内心的信念发挥作用。师德是在教师长期的教书育人过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习惯，也是教师在本职工作中应该遵守的道德。
多样化的、丰富的职业理想。希望在教书育人过过程中达到某种成就的向往和追求，要把个人的意愿与社会的需求结合在一起。一方面优秀的教师要教育学生成才；另一方面在社会事业发展上成功，有良好的社会声望，如能为社会创造财富的专利，有为社会服务的多项事业；
富有挑战性的职业责任。大学教师责任与高等教育的目标相联系。现在学生及社会向大学提出了更高的要求，要求大学及教师从容应对，以适应时代要求。传统上教师威严的地位受到挑战。教师的角色不仅是信息的传递者、教授者，而更多的是作为一个组织者、辅导者、协调者，作用不再仅仅是使学生的按照统一的步子发展前进，而是每个学生多样性的发展，在注重培养、发展学生的智力和能力的同时，促进学生情感世界和人格的多样化自由发展。在民瑞脑消金兽主化、信息化的时期，教师将是传授知识的“严师”，也是拓展学生心灵智慧的“人师”，是成功地引导学生在未来的人生道路上健康、愉快正常地生活的人。
有使命感的职业的态度。梅贻琦先生说：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”在任何一所大学中，教师的师德风范决定着学校的状况，决定着培养学生的水平，决定着学校终极价值的实现程度。大学教师应当是负有使命感和社会良知的群体，是真正意义上的知识分子，意味着他们负有维护人类社会基本价值（理性、自由、公平、正义）的责任，并努力推动这些价值的实现。正如鲁迅所说：真的知识阶半夜凉初透级是不顾利害的，他们准备着将来的牺牲，社会因为他们而热闹。当中国向市场经济过渡的时期，做社会良心是要有勇气的。在中国探索自己国家的发展道路的关键时刻，掌握现代科学技术、明了社会发展规律的知识分子群体，在担当关注现实政治发展、推进人类基本价值的实现方面是责无旁贷的。
